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透過設計驅動創新策略，提升工程教育學生的創造力與學習成效。

???? 研究方法 ????

此次研究採CDIO法，在課程中融入設計驅動創新策略(Design-Driven Innovation)與腦力激盪法。以電子電路課程為實驗對象，課程中學生、老師、助教與專家組成詮釋者的圈子，除了在課程中提供的知識與實習，也加入腦力激盪與演講等課程，讓學生透過不同方式詮釋並述說自己的設計論述，藉此培養學生成為更好的詮釋者，並強化其創造力。
而後，透過教學團隊總結性評量、同儕互評、設計專家創造力評估與課程中觀察學生表現，得以了解學生成為詮釋者來強化創造力之成效，並比較不同學期間有無採用設計驅動創新策略的學習成果。

???? 研究結果 ????

研究結果顯示，透過設計驅動創新策略塑造設計氛圍，培養學生成為詮釋者，可強化學生專題創造力與主題多元性。且學生為達專題設計目標，反覆修改與操作，研究顯示，確實可提升工程教育學生的創造力與設計力，並獲得較好學習歷程與成效。

???? CDIO工程教育模式

代表構思(Conceive)、設計(Design)、實現(Implement)和運作(Operate)。
為一整合式課程，讓學生能掌握工程基礎理論和專業知識外，還必須培養主動學習、從做中學、著重使用者導向、產品行銷與垮領域合作的能力，以此獲得工程師所需具備的相關能力。

???? 設計驅動創新策略

將創新的注意焦點從產品的外型、功能、規格等，移轉到產品的內涵與傳達的價值。換句話說，設計驅動式創新關心的是內容、意義、使用情境，企圖跟使用者產生感性上的連結，而不單純是視覺上的美感。